Recursos de oratoria para niños

Recursos de oratoria para niños 1

El mejor villano: estrategias de debate

Recursos de oratoria para niños: El mejor Villano

 

EL MEJOR VILLANO

Trabajamos: argumentación, debate y (atención al interlocutor, capacidad de diálogo y de convicción), contraargumentación, control del tiempo, comunicación no verbal.

 

Descripción de la práctica:

En grupos de 4 se debate: ¿De qué “villano” te disfrazarías en Halloween? 

Cada grupo elige un personaje en común. Tienen que describir ventajas y desventajas sobre otros.

Salen los dos grupos enteros y se sitúan a ambos lados de la pizarra. Se cronometra el tiempo: tres minutos cada uno en presentación, uno por miembro del grupo en contraargumentación. Gana quien argumente mejor, con más realismo y argumentos a favor y en contra de su personaje.

Pueden seleccionar una escena donde aparezca su personaje en el ordenador y la vemos todos.

 

	GRUPO 1	GRUPO 2
Argumentación	3 minutos (+ escena seleccionada)	3 minutos (+ escena seleccionada)
Contraargumentación 1	1 minuto	1 minuto
Contraargumentación 2	1 minuto (+ escena si no la han puesto antes)	1 minuto (+ escena si no la han puesto antes)

 

Rúbrica:

Argumentación: a) contenido (pertinente y convincente). Saben ver las debilidades de su elección y

                              defenderlas adecuadamente.

                               b)  Estructura:  el contenido está bien ordenado.

Declamación: la voz y entonación enganchan al mensaje, dominan las pausas…

Comunicación No Verbal: los gestos contribuyen al mensaje, miran al público…

Respeto: mantienen el orden de tiempos, no interrumpen las argumentaciones contrarias, no caen en falacias contra la persona…

RECURSOS DE ORATORIA PARA NIÑOS. I

 

He aquí algunas sugerencias de prácticas para trabajar la oratoria con niños.

1ª clase

Debate abierto:

¿Qué es la oratoria? ¿Qué aporta? ¿Qué factores influyen? Los niños reflexionan y hacen sus aportaciones. Se estructuran luego en la pizarra:

· Explicación

Ø     · Argumentación

Ø    · Comunicación no verbal

Ø    · Orden de exposición

Ø    · Impacto emocional

Ø    · Entonación y dicción…

Tema de exposición: “Mi deporte favorito”. Situación imaginada: quieres apuntarte a practicar un deporte, pero no sale grupo por falta de gente. Intentarás convencer diseñando un discurso. Tiempo de preparación: unos 10 minutos (pueden dialogar). Selección de dos o tres para exposición; análisis de aportaciones y sugerencias de mejora.

 

2ª clase

Tema de exposición: “Diseña un producto”. Situación: tienes que diseñar un anuncio para un producto que imagines; puede ser muy común, inventado, novedoso… Analiza sus características y a quién puede interesar.

Explicación: análisis de agentes y contexto. Adaptación del discurso a: características del contenido (un producto), público a que va dirigido.

Recursos: humor, historia personal, rimas y repeticiones…

Selección de dos o tres para exposición; análisis de aportaciones y sugerencias de mejora.

 

3ª clase

Tema de exposición: “Importancia de la comunicación visual”. Imagina que tienes que dar una conferencia (exposición de 2-3 m) sobre ese tema. ¿Qué te sugiere? ¿De qué hablarías?

Trabajamos: argumentación. Selecciono el contenido (salen temas como la mirada, la fotografía, redes, los gestos, el movimiento…)

Preparación (unos 10-15 minutos) y selección de expositores. Análisis de aportaciones y sugerencias de mejora.

 

4ª clase

Visionado del vídeo El vendedor de humo.

Debate general:

¿Qué significa “vender humo”? ¿Qué sugiere el vídeo? ¿Es positivo o negativo?

Nube de palabras en pizarra: humo, engaño, estafa, ilusión, convencer, desierto, magia…

Valorar la película y diseñar un guion para contarla: por dónde empiezo, qué quiero destacar… Exposiciones individuales.

Selección de dos o tres para exposición; análisis de aportaciones y sugerencias de mejora.

Fichas de trabajo para Platón

 

Platon, fichas de trabajo de los temas de la EVAU from Nombre Apellidos

El arché en la física contemporánea: de los presocráticos a la actualidad

 EL ARCHÉ EN LA FÍSICA  CONTEMPORÁNEA: DE LOS PRESOCRÁTICOS A LA ACTUALIDAD

Trabajo sobre los presocráticos: el arché en la física contemporánea de Nombre Apellidos

Posibles problemas filosóficos para la EVAU

Posibles problemas filosóficos 2021 de Nombre Apellidos

El problema ético en la Modernidad: Hume y Kant

El problema ético en la Modernidad de Esther C. García Tejedor

Durante la Edad Antigua y Media el problema ético giraba principalmente en torno a qué es el bien o qué es la felicidad. En la Edad Moderna la filosofía da un giro de lo que sea el mundo a cómo lo conocemos. Este giro hacia la teoría del conocimiento afecta también a la ética. Los racionalistas se preguntarán cómo conocemos el bien; Hume, al igual que hizo con la ciencia, pone en tela de juicio la validez lógica universal de ese tipo de juicios. Kant, por su parte, al igual que con la ciencia, acepta las críticas de Hume y se propone superar sus consecuencias, devolviendo a la ética su objetividad y universalidad.

Ética: de sus orígenes a la posverdad

 

Etica: de sus orígenes a la posverdad de Nombre Apellidos

HERRAMIENTAS PARA EL DISCURSO ÉTICO: EL DISCURSO ÉTICO COMO FORMA DE PODER

Herramientas para el_discurso_etico de Nombre Apellidos

 

COMENTARIO DE TEXTO: MARX

De donde se desprende que todas las luchas que se libran dentro del Estado, la lucha entre la democracia, la aristocracia y la monarquía, la lucha por el derecho de sufragio, etc., no son sino las formas ilusorias bajo las que se ventilan las luchas reales entre las diversas clases (de lo que los historiadores alemanes no tienen ni la más remota idea, a pesar de habérseles facilitado las orientaciones necesarias acerca de ellos en los Anales Franco-Alemanes y en la Sagrada Familia). Y se desprende, asimismo, que toda clase que aspire a implantar su dominación, aunque ésta, como ocurre en el caso del proletariado, condicione en absoluto la abolición de toda forma de la sociedad anterior y de toda dominación en general, tiene que empezar conquistando el poder político, para poder presentar su interés como el interés general, cosa a que en el primer momento se ve obligada.

 

Marx: La ideología alemana, 264-279.

 

 

El texto explica cuáles son las condiciones de la lucha de clases y cómo ésta es el condicionante de la historia, a lo largo de todas las épocas, y frente a otras concepciones de la historia que se imponen en su época.

Comienza exponiendo que los diversos cambios políticos (democracia, monarquía, etc.) no son sino fruto de la lucha de clases. El origen de los cambios históricos, pues, no es ideal (meramente ideológico), sino material (las condiciones de vida e intereses de las distintas clases sociales). Cada clase social tiene sus propios intereses, que dependen de las condiciones sociales en que se encuentran. Son esos intereses los que provocan la confrontación y fomentan la lucha. La confrontación de las distintas organizaciones políticas, en cuanto ideologías, son, por tanto, ilusorias. Lo que se mueve detrás no es la creencia en uno u otro orden, sino la defensa de los propios intereses. Por ello concluye que “toda clase que aspire a implantar su dominación… tiene que empezar conquistando el poder político”, para “presentar su interés como el general”. El interés hace referencia aquí a las condiciones de vida, dependientes de las condiciones de producción. Éstas son la infraestructura; el poder político es la estructura que se desprende de esas condiciones, y lo poseen aquellos que dominan los medios de producción y pueden manejar la opinión pública, generando ideologías.

La finalidad de las ideologías, para Marx, es preservar el poder o hacerse con él. Por eso van a constituir la supraestructura, porque las considera derivadas del poder político y por ende de las relaciones económicas.

Esta realidad histórica, concebida de tal modo por Marx, que se define como materialismo-dialéctico-histórico, no ha sido comprendida, nos dice, por los historiadores alemanes. Aquí está haciendo una crítica al idealismo hegeliano. Aunque Hegel introduce la historia, el devenir o la evolución en la filosofía (en la explicación de la realidad última) cree que esa historia se desenvuelve a través de la idea, de la confrontación dialéctica de las distintas ideas. Marx asume esa evolución dialéctica, consistente en la confrontación y la lucha de dos polos opuestos, pero parte de una realidad material, no ideal, y esa realidad material se expresa en la historia en las distintas clases sociales, a las que opone como tesis y antítesis en dos grupos: los que poseen los medios de producción y los que trabajan. Por eso en el texto no habla directamente de épocas o regímenes, con sus ideologías, sino directamente de clases, y en su época concreta hace una alusión directa al proletariado, la clase explotada. Ésta, señala, para acabar con su explotación, tiene que hacerse primero con el poder político. Entonces podrá defender sus intereses, porque la historia evoluciona por la lucha de cada clase social por sus propios intereses. En su explicación del devenir histórico, Marx está adelantando aquí lo que plantea como el nuevo estadio de superación del estado capitalista: la dictadura del proletariado.

(Se puede añadir el contexto, las influencias recibidas y las repercusiones de su pensamiento).